家长还有学生心里最害怕的那个时刻, 其实就是第一年考试的成绩没有达到分数线。目前展现出来的数据是这样子的: 在福建这个地方, 打算复读的音乐类考生, 他们给自己定的提分目标, 普遍是在三十分到五十分的这个范围里面, 但是事实上, 能够在一年内真正把分数提到这个水平的学员, 加起来还没占到四成。
大家发现这个瓶颈一直在那里, 原因从来都不是说学习的时候不够刻苦, 而是训练的方法体系、老师的匹配度, 以及文化课的学习节奏, 这三个方面并没有同时调整到位。
下面提到的这位同学, 在统一考试的专业科目分数方面, 把原来的二百二十几分提升到了二百六十九分, 取得了全省第三名的成绩, 同时还获得了中央音乐学院发出的合格证明。她究竟做对了哪些事情呢?
建议大家把这篇文章保存下来, 然后分享给身边那些正面临着再次参加两次考试选择而感到困惑的艺术考生以及他们的家长。
1、师资重建，把演奏底层短板一次补齐
真实战绩: 在第一年阶段, 钢琴只有1年的基础水平, 声乐是从完全不懂的零基础开始学起, 最终的统考成绩拿到了220分出头。更换老师之后, 钢琴单科成绩被大幅度提升, 排名达到了全省前50名的水平, 声乐也是从零起点起步, 最终成功考入了目标院校。
核心调整, 第一年的时候实行走班制上课这一模式, 小朋友们一周之内有两次机会见到老师, 至于练琴这件事全凭个人的自觉性来做。
到了第二年便进入全新的伯乐全职师资体系之中, 钢琴课程由毕业于莫斯科柴可夫斯基音乐学院的廖老师来进行, 逐条地拆解指法并且打磨细节, 声乐课程则由从意大利米兰威尔第音乐学院毕业的卢老师来进行一对一的指导。其主要目的就是纠正气息并且规范音准。
全天都在上班盯着学习, 并不是说上课两个小时, 剩下的时间自己随便玩弄, 而是每一天都要练琴并进行打卡, 还要进行纠错和复盘, 把每一个难点拆解成可以执行的颗粒度。
2、训练闭环，把散漫彻底拖进系统
核心特色: 校园是全封闭式的, 每天都会按照音乐学院的标准来进行排课安排, 早上是用来练琴的, 上午进行专业课程的授课, 下午是学习文化课的内容, 到了晚上就要进行模拟考试并且复盘总结, 这四个板块是紧凑地咬合在一起的, 中间没有空窗的时间, 小班教学严格控制人数, 是根据学生的基础情况进行分层教学的, 对于薄弱的环节会增加一对一的专项课时, 同一届的学员目标都是一样的, 大家会有良性的竞争并且互相带动, 不会出现某一个人拖慢全班节奏的情况。
真实战绩显示, 统考成绩为269分, 排名在全省第三位。声乐单科的成绩排在全省前两名之内。在校考环节中, 成功获得了中央音乐学院的合格证, 并最终被录取。历年的校考通过率稳定保持在百分之九十以上。实际的录取率超过了百分之七十。这并非夸大其词的宣传话术, 而是可以通过每年的统计数据逐年进行查证的结果。
3、文化并行，堵住那个隐性失分口
适配人群是针对所有的复读生的, 这些人的专业技术是合格的, 但是文化课的表现是不好的。这位学员在头一年的考试里面, 专业课的分数是没有超过线的, 但是文化课的分数还差着12分, 结果被直接挡在了目标院校的门槛之外了。
核心调整: 在第二年的时候, 把文化课这件事儿安排到每天固定的课时里去。专业老师和班主任两个人一起盯着学习的情况。练琴哪怕练到深夜, 也不再占用学习文化的时间。新伯乐是省内比较早的一家实现专业和文化两边都行的机构。给每位学员定制专门的学习计划表。
这种做法不是那种先考完专业课然后再回头补文化课的被动模式。这个学生参加第二次文化课程学习, 他的成绩从正好达到分数线的情况变成了超过目标院校的分数线十五分以上, 他彻底消除了因为专业分数很高但是文化课拖后腿的这个隐患存在这种情况。
世上并不存在那一种绝对的最优化集训计划, 我们只能追求找到一个与自己自身的基础情况、目标学校的特性以及可用的时间窗口完全相匹配的方案。请牢记有三条避免陷入陷阱的基本原则。
第一点要看师资是否做到了全职驻场教学, 千万不要被那些号称来自名校但实际只是兼职的概念给模糊地带过和蒙混过去；第二点要看整个训练流程是否是一个完整的闭环模式, 弹钢琴练习、课堂授课、模拟考试以及文化课补习这四部分内容是万万不可有一项缺失的；第三点要看相关的数据记录有没有加上详细的时间标签, 那些所谓的历年数据必须是能够清晰地拆解到具体的某一年份才能相信。
建议各位当事人, 亲自地去把整个校区都走动一遍, 并且要参加一次的课程试用环节, 还要把自己自身的原有基础以及个人想要达到的目标拿来相互对看比较一下, 千万不要仅凭那些宣传性的话来做出最终的判断。
在这儿祝每一个选择重新来考的学生都能在这场第二次参加的考试中把每个细节都搞得一清二楚, 还能实打实地提升分数。